Выпуск:
2016. Том 2. №4Об авторе:
Любимова Елена Анатольевна, кандидат социологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии, Тюменский государственный университет, Тюмень, РоссияАннотация:
В статье рассмотрены институциональные характеристики отечественного этнорегионального образования на примере коренных малых народов Севера (КМНС). Цель исследования — выявление особенностей функционирования указанного социального института. Этнорегиональная образовательная система на Крайнем Севере детерминирована поликультурностью и полиэтничностью этих регионов, необходимостью сохранения целостности культурно-образовательного пространства России. Образовательный социальный институт включает международный, метарегиональный, региональный, локальный уровни, что предъявляет особые требования к координации его деятельности.
Образование детей из числа КМНС является частью системы образования России, которая реализуется с учетом права обучения на родном языке. В местах традиционного проживания и хозяйственной деятельности малочисленных народов Севера функционируют дневные общеобразовательные школы, школы-интернаты. В местах кочевания оленеводов инициировано создание кочевых школ, в которых дети получают начальное образование с учетом традиционного образа жизни.
В статье приведены наиболее значимые результаты социологического исследования «Социально-профессиональный портрет учительства Ямало-Ненецкого Автономного Округа», выполненного в 2016 г. по заказу Ямало-Ненецкой окружной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ (руководитель — Г. Ф. Шафранов-Куцев, д. филос. н., профессор, научный руководитель ТюмГУ, академик РАО), которые касаются функционирования института образования детей из числа КМНС. В частности, выявлены приоритетные качества учителя национальной школы; главные задачи национальной школы для детей народностей Крайнего Севера; характеристики кочевой школы и ее места в современной образовательной среде региона. Участники исследования характеризуют кочевую школу как ресурсную форму дошкольного образования.
Выявлены общие трудности, снижающие эффективность функционирования образовательного социального института. Особого внимания требуют: непрерывность и преемственность обучения; формы и организационные условия обучения; содержание образовательных программ, материально-техническое, методическое и кадровое обеспечение образовательного процесса.
Ключевые слова:
Список литературы:
